Artículo sobre una investigacion acerca de la evaluación en entornos virtuales
La
evaluación en entornos virtuales de aprendizaje
Caso: UPEL-IPMJMSM
Enrique García
enriquehgm14@gmail.com
Heyra Vegas
heyradegarcia@gmail.com
Doctorado
en Innovaciones Educativas
ABSTRACT
One of the environments that has been most come using in university education
for the interaction between teachers and students through the use of
Information and Communication Technologies (ICT), are the virtual classrooms.
In this sense, this research has as purpose to specify the degree of
correspondence of the evaluation used in the virtual learning environment and
the established in the Regulation of Student Evaluation of the UPEL and its
Regulations, specific case Pedagógico de Miranda. A quantitative methodology
was assumed, based on an investigation of field and interpretive level, for the
analysis of the data was considered descriptive statistics. The participants
were teachers who have designed or have used virtual classrooms in the
Pedagógico de Miranda. To collect the information the interview
was applied through a questionnaire. The study was developed in four phases:
collect data, tabulate data, interpret and structure data, systematizing them
through the coding process and drawing conclusions. The results showed that
there are discrepancies between the evaluation in the virtual learning
environment and its regulations. It is hoped that the investigation will allow
consolidate the articulation between the evaluation present in the virtual
classrooms of the Pedagógico de Miranda and the Student Evaluation Regulations and
its Regulations.
INTRODUCCIÓN
Los
educadores desde finales del siglo XX, impulsados por el desarrollo de las
ciencias y las tecnologías como valiosas herramientas para el progreso,
consiguieron nuevas oportunidades en el ámbito
educativo que permiten acceder al conocimiento sin tener que trasladarse. Como
lo manifiesta Clarke (1987),"...las tecnologías que están cambiando la
sociedad, satélites de comunicación, cables de fibra óptica, televisión
interactiva, ordenadores también cambiarán la forma en que es impartida la
educación. El resultado será una tremenda diversidad en el sistema
educacional." (p.57).
Las
tecnologías de la información y comunicación ofrecen muchas herramientas que se
ajustan a las necesidades del sector educativo, tal es el caso de las aulas
virtuales utilizadas no solo para proveer y compartir información a los
educandos, sino también para evaluarlos por lo tanto en el ámbito educativo,
constituye una forma de integrar las tecnologías de la información y la
comunicación al proceso educativo, a fin de hacerlo significativo, además de la
respuesta inmediata que el alumno logra en la ejercitación, el aula virtual
provee un espacio donde el alumno es evaluado en relación a su progreso y a sus
logros.
El
aula virtual generalmente provee un espacio para que los alumnos reciban y/o
envíen sus evaluaciones al profesor y que luego este pueda leer, corregir y de
volver por el mismo medio, en este sentido, los profesores y estudiantes
cuentan de esta forma con una extensión de las aulas presenciales en las aulas
virtuales, que permiten nuevas formas de aprender autónomamente y
colaborativamente. La incorporación de las aulas virtuales a la docencia
permite contar con un espacio para ofrecer
diferentes herramientas a los estudiantes: información, foros para la
comunicación e interacción, así como tareas y actividades fácilmente
evaluables.
En
función de esto, es imposible obviar el auge y crecimiento que actualmente se
observa en la educación a distancia a través de las aulas virtuales, especialmente
en muchas de las principales instituciones de educación universitaria
(Velásquez, 2006) como una alternativa a la propuesta de la UNESCO de brindar
una educación flexible y de calidad a las grandes masas de la población, basada
en métodos educativos innovadores.
En
atención a las consideraciones hechas, tiene como objetivo evaluar como en la
Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), la incorporación y uso
de las TIC ha promovido la incorporación de docentes en el diseño, uso y
gestión de las aulas virtuales de aprendizaje como una alternativa a la demanda
de estudios de pregrado, postgrado y extensión.
METODOLOGÍA
En este estudio se aplicó un cuestionario, el cual fue diseñado con
el propósito de indagar aspectos relacionados con el proceso de evaluación en
las aulas virtuales del Pedagógico de Miranda. Por lo antes expresado, el instrumento fue aplicado a los 27 docentes
que crearon y/ o administran las aulas virtuales que forman parte del IPMJMSM., Sede la Urbina.
RESULTADOS
Los resultados a continuación son
referentes al grado de correspondencia con la naturaleza de la evaluación:
Cuadro 1
Grado de correspondencia de Naturaleza de la
Evaluación
En relación con
las características de la evaluación:
Cuadro 2
Grado de correspondencia de características de
la Evaluación
De acuerdo a los tipos de evaluación:
Cuadro 3
Grado de
correspondencia de Tipos de Evaluación
Grado de
correspondencia de Tipos de Evaluación
De acuerdo a las actividades de
evaluación:
Cuadro 5
Grado
de correspondencia de Estrategias-actividades de la Evaluación
En relación con las técnicas de
evaluacion:
Cuadro 6
Grado de
correspondencia de Estrategias-técnicas de la
Evaluación
En
cuanto a los instrumentos de evaluación
Cuadro 7
Grado
de correspondencia de Estrategias-instrumentos de la Evaluación
DISCUSIÓN
En atención al grado de correspondencia del proceso de
evaluación en las aulas virtuales del Pedagógico de Miranda con respecto a lo
establecido en el Reglamento de Evaluación Estudiantil de la UPEL y su
Normativa, existe coincidencia en cuanto a la consideración de aprendizajes
individuales; la dimensión profesional del estudiante; ninguna evaluación mayor
de 30%; la calificación final expresada en la escala del 1 al 20; la consideración
de evaluación sumativa y evaluación por parte del docente; y realizar tareas y trabajos escritos.
Por otra parte, hay
discrepancia en cuanto a los aprendizajes colectivos, la dimensión
sociocultural y la dimensión personal del estudiante; a las características
equitativas, justas, pertinentes, acumulativas, continuas, permanentes,
reflexivas y flexibles; a las
características integrales, sistemáticas, transformadoras e
interdisciplinarias; a interacción constructivista, con reorientación,
actividades remediales, calificación
final expresada en la escala del 1 al 100; en cuanto a evaluación diagnostica,
evaluación formativa, autoevaluación y coevaluación; en la mayoría de las
actividades; todas las técnicas; y en todos los instrumentos.
CONCLUSIONES
Más
de 51% de los docentes del Pedagógico de Miranda no incorporan en el proceso de
evaluación en las aulas virtuales lo pautado en el Reglamento de Evaluación
Estudiantil de la UPEL y su Normativa.
En cuanto a la
caracterización del proceso de evaluación en el Reglamento de Evaluación
Estudiantil de la UPEL y su Normativa. El Reglamento regula el régimen de
evaluación del estudiante de Pregrado en la UPEL y la Normativa, permite la
administración y unificación del proceso de evaluación en los institutos de la
universidad, según lo dispuesto en el Reglamento de Evaluación Estudiantil de
la UPEL.
Con
respecto al grado de correspondencia se puede estimar una discrepancia a la luz
de lo planteado por el Reglamento General de Evaluación de la UPEL y su Normativa,
y el Instructivo para elaborar el Plan de Evaluación, del IPMMSM. Esto motivado
a que los docentes que crearon y/ o
administran las aulas virtuales del Pedagógico de Miranda incorporan
escasamente las pautas del Reglamento General de Evaluación de la UPEL y su
Normativa.
RECOMENDACIONES
Una vez concluido los resultados de este estudio, se consideró hacer
una serie de recomendaciones que permitan incorporar las pautas del Reglamento
General de Evaluación de la UPEL y su Normativa a las aulas virtuales del
Pedagógico de Miranda.
A los docentes
1. Actualizarse permanentemente en la
administración de las aulas virtuales, por medio de cursos, tutorías, a fin de
desarrollar las competencias que le permitan asumir los retos de la sociedad
del siglo XXI.
2. Promover el uso
de las aulas virtuales entre los estudiantes para crear comunidades de
aprendizajes virtuales, aprovechando el potencial de estas.
3. Incorporar en
el proceso de evaluación lo pautado en el Reglamento General de Evaluación de
la UPEL y su Normativa.
A las autoridades del Pedagógico de Miranda
1. En
correspondencia con la transformación curricular, incorporar unidades de
aprendizaje que ameriten el uso de aulas virtuales para ampliar las fronteras
del conocimiento.
2. Fomentar el
uso de los repositorios institucionales para publicar trabajos de investigación
sobre aulas virtuales, cuyos aportes puedan ser aprovechados por las
comunidades de aprendizaje.
3. Promover el uso
de las aulas virtuales, organizando talleres que involucren a estudiantes y
profesores.
4. Revisar, apoyándose en expertos en
evaluación, lo relativo a estrategias de evaluación (actividades, técnicas e
instrumentos), propuestas en el Instructivo para elaborar el Plan de Evaluación
del IPMMSM pues se observó el uso inadecuado de términos.
5. Establecer estándares-generales para el
desarrollo de aulas virtuales y su evaluación, que puedan servir de guía al
momento de desarrollar y/ o modificar un aula virtual.
REFERENCIAS
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desde el enfoque formativo. Serie: herramientas para la evaluación en educación
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La evaluacion en entornos virtuales, caso UPEL-IPMJMSM
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